ACTIVIDAD 1
Análisis de caso (evaluación entre pares)
Caso 3 (aislamiento en el grupo de clase)
No hay agresiones aparentemente pero sí se produce un rechazo y apartamiento del grupo y subgrupos que se forman en el aula de referencia.
Respecto a este caso mi intervención sería, a partir de la información que pudiera aportar el sociograma, trabajar en el refuerzo de la autoestima de los individuos socialmente más débiles para que queden de manifiesto en el grupo sus puntos fuertes antes de que el rechazo y la exclusión les hagan completamente invisibles y sea muy difícil sacar a la luz sus aspectos positivos.
El tipo de actividades que llevaría a cabo para lograr este objetivo irían encaminadas a que las valoraciones positivas las hagan todos los alumnos/as del grupo respecto a los demás de tal forma que, con este ejercicio de observación y valoración, niños y niñas que pasan desapercibidos hasta casi la invisibilidad recuperen presencia e identidad
Quien deja de ser invisible y a quien se le reconocen aportaciones, capacidades, habilidades...valiosas deja de ser excluido y rechazado y por tanto susceptible de ser víctima de otros abusos y/o sistuaciones de violencia y/o acoso.
Estas actuaciones de "visibilización" por parte del tutor/a y equipo docente deben darse en cualquier ámbito del colegio y, aunque comenzarán en el aula y se extenderán a cualquier momento y escenario del día, la dinámica que se establezca en el recreo, en el comedor y en clases específicas como EF, serán el indicador más fiable de que las actuaciones emprendidas están teniendo éxito o fracasando.
Existen multitud de actividades bien conocidas encaminadas a lograr este objetivo y para mi, uno de los mayores éxitos como tutora es sin duda ver cómo niños y niñas que pasan desapercibidos van encontrando su espacio en el aula y sabiéndose poco a poco capaces de aportar, que sus opiniones son respetadas y consiguen el clima necesario para desarrollar su autoconfianza y lograr ser participativos y creativos, a la vez que pueden llegar a ser elementos muy valiosos a la hora de descubrir otros niños y niñas en su misma situación, porque salir de la invisibilidad pero haber estado en ella sensibiliza y dota de herramientas y estrategias.
domingo, 20 de noviembre de 2016
jueves, 10 de noviembre de 2016
REFLEXIONES AL CASO 1 "EDUCACIÓN PRIMARIA" DE LA ACTIVIDAD 3
Los hechos acaecidos en la historia de Adrián pueden ser considerados acoso por la reiteración, la desigualdad de poder, la intencionalidad y el daño y dolor provocado en la persona sobre la que se actúa sin su consentimiento.
Para actuar con eficacia desde el Centro se deben tener previstas actuaciones de prevención, intervención y restauración. Todas ellas deben quedar recogidas en todos los documentos del Centro en mayor o menor medida y específicamente y con detalle en el Proyecto Educativo de Centro, el Plan de Acción Tutoríal, el Plan de Convivencia, Plan de Atención a la Diversidad, Reglamento de Régimen Interior y en todos aquellos planes diseñados por iniciativa propia de cada Centro que le dan identidad y lo diferencian, porque la convivencia debe ser el marco y la esencia para poder llevar a cabo el hecho educativo.
La actuación del Jefe de Estudios es de encubrimiento, dejación de funciones y falta de sensibilización. En el momento en que alguien se siente víctima de una agresión hay que poner en marcha los mecanismos necesarios para determinar si ésta es o no real y poder actuar según los protocolos previstos, trabajando a la vez con víctima, agresor(es) y espectadores. El no querer involucrarse porque supone una serie de actuaciones engorrosas solo puede desembocar en un agravamiento del problema.
La tutora obedece al pie de la letra las instrucciones del Jefe de Estudios cuya única preocupación es que los padres del alumno no sigan presentándose en el colegio y dejen de molestar. Incurre, igualmente, en negligencia al buscar una solución simple a un problema con ramificaciones, diversos implicados, situaciones emocionales complejas...en el que falta información, reflexión, petición de ayuda, recogida de datos...
A la hora de actuar en una situación como ésta hay que registrar datos, hacer observaciones, evitar espacios y tiempos muertos, hablar con víctima, agresores y espectadores, recurrir al Equipo de Orientación, nombrar instructores, entrevistar a las familias y aplicar de forma contundente el protocolo de acoso de la Subdirección General de Inspección Educativa que prevee cada paso. El colegio y el Equipo Directivo tiene que mostrarse firme e innamovible frente a situaciones de violencia y acoso.
Respecto a las medidas educativas es imprescindible crear el clima necesario para el adecuado crecimiento y formación personal articulando medidas de prevención antes de tener que llegar a la intervención.
En cuanto a los alumnos y alumnas en general es nuestra obligación contribuir a la sensibilización respecto a las situaciones de violencias y/o acoso para que cada actor/actriz sepa en cada momento cual es su papel:
- Víctima: no consentir y pedir ayuda
- Agresor: reconocimiento y modificación de conducta
- Espectadores: reconocimiento, modificación de conductas, no consentimiento
Sigo tremendamente interasada en este MOOC. Tengo las ideas clarísimas respecto a cuál debe ser mi papel como Jefa de Estudios de mi colegio aunque en materia de formación y sensibilización creo que mi proceso no ha terminado ni terminará.
Los hechos acaecidos en la historia de Adrián pueden ser considerados acoso por la reiteración, la desigualdad de poder, la intencionalidad y el daño y dolor provocado en la persona sobre la que se actúa sin su consentimiento.
Para actuar con eficacia desde el Centro se deben tener previstas actuaciones de prevención, intervención y restauración. Todas ellas deben quedar recogidas en todos los documentos del Centro en mayor o menor medida y específicamente y con detalle en el Proyecto Educativo de Centro, el Plan de Acción Tutoríal, el Plan de Convivencia, Plan de Atención a la Diversidad, Reglamento de Régimen Interior y en todos aquellos planes diseñados por iniciativa propia de cada Centro que le dan identidad y lo diferencian, porque la convivencia debe ser el marco y la esencia para poder llevar a cabo el hecho educativo.
La actuación del Jefe de Estudios es de encubrimiento, dejación de funciones y falta de sensibilización. En el momento en que alguien se siente víctima de una agresión hay que poner en marcha los mecanismos necesarios para determinar si ésta es o no real y poder actuar según los protocolos previstos, trabajando a la vez con víctima, agresor(es) y espectadores. El no querer involucrarse porque supone una serie de actuaciones engorrosas solo puede desembocar en un agravamiento del problema.
La tutora obedece al pie de la letra las instrucciones del Jefe de Estudios cuya única preocupación es que los padres del alumno no sigan presentándose en el colegio y dejen de molestar. Incurre, igualmente, en negligencia al buscar una solución simple a un problema con ramificaciones, diversos implicados, situaciones emocionales complejas...en el que falta información, reflexión, petición de ayuda, recogida de datos...
A la hora de actuar en una situación como ésta hay que registrar datos, hacer observaciones, evitar espacios y tiempos muertos, hablar con víctima, agresores y espectadores, recurrir al Equipo de Orientación, nombrar instructores, entrevistar a las familias y aplicar de forma contundente el protocolo de acoso de la Subdirección General de Inspección Educativa que prevee cada paso. El colegio y el Equipo Directivo tiene que mostrarse firme e innamovible frente a situaciones de violencia y acoso.
Respecto a las medidas educativas es imprescindible crear el clima necesario para el adecuado crecimiento y formación personal articulando medidas de prevención antes de tener que llegar a la intervención.
En cuanto a los alumnos y alumnas en general es nuestra obligación contribuir a la sensibilización respecto a las situaciones de violencias y/o acoso para que cada actor/actriz sepa en cada momento cual es su papel:
- Víctima: no consentir y pedir ayuda
- Agresor: reconocimiento y modificación de conducta
- Espectadores: reconocimiento, modificación de conductas, no consentimiento
Sigo tremendamente interasada en este MOOC. Tengo las ideas clarísimas respecto a cuál debe ser mi papel como Jefa de Estudios de mi colegio aunque en materia de formación y sensibilización creo que mi proceso no ha terminado ni terminará.
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